據(ju)費恩研(yan)究，大多數自(zi)(zi)(zi)(zi)閉(bi)(bi)癥(zheng)(zheng)(zheng)譜系障礙兒(er)童(tong)會(hui)終(zhong)身帶有(you)自(zi)(zi)(zi)(zi)閉(bi)(bi)癥(zheng)(zheng)(zheng)特征，不會(hui)完全脫離(li)自(zi)(zi)(zi)(zi)閉(bi)(bi)癥(zheng)(zheng)(zheng)譜系障礙。目(mu)前尚不清楚(chu)，究竟多大比例的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)(zi)閉(bi)(bi)癥(zheng)(zheng)(zheng)個體能(neng)終(zhong)脫離(li)自(zi)(zi)(zi)(zi)閉(bi)(bi)癥(zheng)(zheng)(zheng)譜系障礙，也(ye)(ye)(ye)不清楚(chu)如何預(yu)測結果。即使(shi)那些終(zhong)脫離(li)了譜系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人，也(ye)(ye)(ye)會(hui)表(biao)現(xian)出問(wen)題(ti)殘(can)留的(de)(de)(de)(de)(de)(de)跡(ji)象，如注意力問(wen)題(ti)、焦(jiao)慮、社(she)交不適等。大會(hui)于2007年(nian)(nian)(nian)12月(yue)通(tong)過決議(yi)，從(cong)2008年(nian)(nian)(nian)起(qi)，將每年(nian)(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)4月(yue)2日定為“世界自(zi)(zi)(zi)(zi)閉(bi)(bi)癥(zheng)(zheng)(zheng)關注日”，目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是提高人們對(dui)(dui)自(zi)(zi)(zi)(zi)閉(bi)(bi)癥(zheng)(zheng)(zheng)和(he)相關研(yan)究與(yu)診斷，以及(ji)對(dui)(dui)自(zi)(zi)(zi)(zi)閉(bi)(bi)癥(zheng)(zheng)(zheng)患(huan)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關注。“我(wo)只是與(yu)眾(zhong)不同，并不是低人一(yi)(yi)(yi)(yi)等。”這是美國2010年(nian)(nian)(nian)電影(ying)《自(zi)(zi)(zi)(zi)閉(bi)(bi)歷程》中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)句臺詞，出自(zi)(zi)(zi)(zi)劇(ju)中主人公，她的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人物原型是自(zi)(zi)(zi)(zi)幼患(huan)有(you)自(zi)(zi)(zi)(zi)閉(bi)(bi)癥(zheng)(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)美國動物科(ke)學家天寶(bao)·葛蘭(lan)汀。他們只是與(yu)眾(zhong)不同，但絕不低人一(yi)(yi)(yi)(yi)等，越來越成為一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)基本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)共識和(he)尊重。普通(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)(zi)閉(bi)(bi)癥(zheng)(zheng)(zheng)兒(er)童(tong)顯然也(ye)(ye)(ye)要長大，他們也(ye)(ye)(ye)要經(jing)歷青春，身體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化(hua)，性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)啟蒙(meng)。同樣地，他們也(ye)(ye)(ye)有(you)平等的(de)(de)(de)(de)(de)(de)權(quan)利來經(jing)受(shou)愛(ai)情和(he)工作。但他們中不是每個人都幸運。我(wo)們可能(neng)比較(jiao)容(rong)易表(biao)達對(dui)(dui)一(yi)(yi)(yi)(yi)個自(zi)(zi)(zi)(zi)閉(bi)(bi)癥(zheng)(zheng)(zheng)兒(er)童(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)和(he)尊重，但事實上，青春期和(he)成年(nian)(nian)(nian)自(zi)(zi)(zi)(zi)閉(bi)(bi)癥(zheng)(zheng)(zheng)人，才更考驗(yan)一(yi)(yi)(yi)(yi)個社(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)公正程度。先(xian)天性(xing)自(zi)(zi)(zi)(zi)閉(bi)(bi)癥(zheng)(zheng)(zheng)能(neng)治好(hao)嗎(ma)。廣(guang)州(zhou)學齡前兒(er)童(tong)自(zi)(zi)(zi)(zi)閉(bi)(bi)癥(zheng)(zheng)(zheng)在哪里評估

自(zi)(zi)我(wo)(wo)刺(ci)(ci)(ci)激(ji)(ji)(ji)行(xing)為是自(zi)(zi)閉癥的(de)(de)(de)主要(yao)癥狀(zhuang)之一，其(qi)表現形式(shi)：自(zi)(zi)我(wo)(wo)刺(ci)(ci)(ci)激(ji)(ji)(ji)行(xing)為也(ye)表現為儀式(shi)感(gan)和(he)強(qiang)迫(po)行(xing)為。這些行(xing)為種類繁(fan)多，如“排列物體(ti)，穿相(xiang)同(tong)的(de)(de)(de)衣服，走同(tong)樣(yang)的(de)(de)(de)路線，不愿意移(yi)動固定位置的(de)(de)(de)物品(pin)（家具）。孤獨癥兒童常常會(hui)形成某些規(gui)則(ze)，刻板地(di)遵守這些規(gui)則(ze)，并且(qie)要(yao)求他(ta)人也(ye)必須遵守這些規(gui)則(ze)。同(tong)強(qiang)迫(po)行(xing)為一樣(yang)，這些規(gui)則(ze)嚴重影(ying)響日常生(sheng)活。隨著(zhu)時(shi)間(jian)推(tui)移(yi)，這些行(xing)為會(hui)越來越強(qiang)，孩(hai)子也(ye)會(hui)越來越抗拒改變這些行(xing)為。自(zi)(zi)我(wo)(wo)刺(ci)(ci)(ci)激(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)功能(neng)(neng)(neng)：首先(xian)，提供自(zi)(zi)我(wo)(wo)刺(ci)(ci)(ci)激(ji)(ji)(ji)是其(qi)主要(yao)的(de)(de)(de)功能(neng)(neng)(neng)。孤獨癥兒童通常對周圍的(de)(de)(de)人不感(gan)興趣，進行(xing)自(zi)(zi)我(wo)(wo)刺(ci)(ci)(ci)激(ji)(ji)(ji)是其(qi)獲得(de)滿足的(de)(de)(de)方式(shi)，因此在感(gan)到無(wu)聊或無(wu)事可做時(shi)，他(ta)們就會(hui)進行(xing)自(zi)(zi)我(wo)(wo)刺(ci)(ci)(ci)激(ji)(ji)(ji)。其(qi)次，自(zi)(zi)我(wo)(wo)刺(ci)(ci)(ci)激(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)減(jian)輕壓(ya)力和(he)挫折。例如，在環境發(fa)生(sheng)變化(hua)或出(chu)現混亂，或做出(chu)錯誤反應(ying)(ying)時(shi)，孩(hai)子經常會(hui)進行(xing)自(zi)(zi)我(wo)(wo)刺(ci)(ci)(ci)激(ji)(ji)(ji)。自(zi)(zi)我(wo)(wo)刺(ci)(ci)(ci)激(ji)(ji)(ji)起到自(zi)(zi)我(wo)(wo)安(an)慰(wei)和(he)防止挫折的(de)(de)(de)作用，也(ye)能(neng)(neng)(neng)起到信(xin)號作用，讓他(ta)人降低要(yao)求或幫(bang)助消除挫折源。因此，對孩(hai)子而言，自(zi)(zi)我(wo)(wo)刺(ci)(ci)(ci)激(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)夠幫(bang)助他(ta)適應(ying)(ying)環境，具有強(qiang)大的(de)(de)(de)激(ji)(ji)(ji)勵功能(neng)(neng)(neng)。珠江三(san)角(jiao)地(di)區自(zi)(zi)閉癥言語理解訓練小孩(hai)得(de)了自(zi)(zi)閉癥能(neng)(neng)(neng)治好的(de)(de)(de)嗎？

自(zi)閉(bi)癥(zheng)兒童(tong)(tong)被稱為“星星的(de)(de)(de)孩(hai)子”，然(ran)而這(zhe)個(ge)(ge)美化的(de)(de)(de)名(ming)字背(bei)后卻是(shi)(shi)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)痛苦，家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)們(men)面對這(zhe)個(ge)(ge)事(shi)實(shi)一(yi)(yi)(yi)開始都(dou)是(shi)(shi)難以(yi)(yi)接受，有(you)些(xie)(xie)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)在痛苦過(guo)后會(hui)(hui)(hui)選擇積(ji)極面對，而有(you)些(xie)(xie)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)則遲(chi)遲(chi)不能從這(zhe)種(zhong)痛苦的(de)(de)(de)狀態中(zhong)解脫出來，面對如此大(da)的(de)(de)(de)壓(ya)(ya)力(li)，家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)們(men)會(hui)(hui)(hui)有(you)這(zhe)些(xie)(xie)反應都(dou)很正(zheng)常(chang)，但(dan)長(chang)(chang)(chang)此以(yi)(yi)往，不利于身心(xin)健康(kang)，那(nei)么有(you)哪(na)些(xie)(xie)方(fang)(fang)法(fa)可(ke)以(yi)(yi)幫(bang)助(zhu)自(zi)閉(bi)癥(zheng)家(jia)(jia)庭緩解壓(ya)(ya)力(li)？1、學(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)傾訴(su)(su)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)們(men)不要(yao)(yao)(yao)把什(shen)么事(shi)情都(dou)放(fang)在心(xin)里，要(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)傾訴(su)(su)，傾訴(su)(su)的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)也會(hui)(hui)(hui)讓人(ren)(ren)放(fang)松一(yi)(yi)(yi)些(xie)(xie)。傾訴(su)(su)的(de)(de)(de)對象(xiang)可(ke)以(yi)(yi)是(shi)(shi)家(jia)(jia)人(ren)(ren)可(ke)以(yi)(yi)是(shi)(shi)朋(peng)友，還(huan)可(ke)以(yi)(yi)是(shi)(shi)專(zhuan)業的(de)(de)(de)心(xin)理學(xue)(xue)家(jia)(jia)，這(zhe)樣(yang)幾個(ge)(ge)人(ren)(ren)一(yi)(yi)(yi)起分擔壓(ya)(ya)力(li)會(hui)(hui)(hui)比一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)人(ren)(ren)要(yao)(yao)(yao)好很多(duo)。2、適當的(de)(de)(de)期望自(zi)閉(bi)癥(zheng)現(xian)在是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)難題，自(zi)閉(bi)癥(zheng)兒童(tong)(tong)的(de)(de)(de)愈后難以(yi)(yi)預料，家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)們(men)盡(jin)自(zi)己的(de)(de)(de)努力(li)，不要(yao)(yao)(yao)太過(guo)強求突變(bian)的(de)(de)(de)效果。3、堅持(chi)，不放(fang)棄對自(zi)閉(bi)癥(zheng)兒童(tong)(tong)的(de)(de)(de)教育和訓練不是(shi)(shi)雖然(ran)不是(shi)(shi)兩天(tian)的(de)(de)(de)事(shi)，但(dan)只要(yao)(yao)(yao)有(you)付出就(jiu)有(you)回(hui)報，隨(sui)著(zhu)(zhu)(zhu)人(ren)(ren)類文(wen)明程(cheng)(cheng)度的(de)(de)(de)提高，會(hui)(hui)(hui)有(you)更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)來和你(ni)并肩戰斗；隨(sui)著(zhu)(zhu)(zhu)世界科(ke)技的(de)(de)(de)發展(zhan)，相信有(you)一(yi)(yi)(yi)定(ding)會(hui)(hui)(hui)找到真(zhen)正(zheng)行之有(you)效的(de)(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)。總之，家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)要(yao)(yao)(yao)以(yi)(yi)積(ji)極的(de)(de)(de)心(xin)態面對生活，有(you)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)自(zi)閉(bi)癥(zheng)的(de)(de)(de)孩(hai)子并不意味著(zhu)(zhu)(zhu)失去一(yi)(yi)(yi)切，需要(yao)(yao)(yao)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)努力(li)尋找解決(jue)方(fang)(fang)法(fa)，盡(jin)量創造有(you)助(zhu)于孩(hai)子成(cheng)長(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)環境。

社交障(zhang)礙(ai)往往是(shi)(shi)自(zi)(zi)(zi)(zi)閉(bi)癥(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)患(huan)(huan)者(zhe)容易被(bei)人(ren)發現的(de)(de)(de)(de)(de)病癥(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)，對(dui)此有個(ge)(ge)(ge)莎(sha)莉(li)(li)和(he)安妮(ni)(ni)測試(shi)（Sally-Ann-Experiment），也(ye)許能(neng)幫助我們(men)理(li)解(jie)自(zi)(zi)(zi)(zi)閉(bi)癥(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)患(huan)(huan)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)社交障(zhang)礙(ai)來源(yuan)：莎(sha)莉(li)(li)把一(yi)塊石頭(tou)放進籃(lan)(lan)子(zi)里(li)便離開。她離去(qu)(qu)后，安妮(ni)(ni)把莎(sha)莉(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)那塊石頭(tou)放進另一(yi)個(ge)(ge)(ge)籃(lan)(lan)子(zi)里(li)。這(zhe)時候(hou)向自(zi)(zi)(zi)(zi)閉(bi)癥(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)兒童(tong)提(ti)問，莎(sha)莉(li)(li)回家后會(hui)(hui)去(qu)(qu)哪個(ge)(ge)(ge)籃(lan)(lan)子(zi)中尋找(zhao)自(zi)(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)石頭(tou)？結果表(biao)明(ming)，20 個(ge)(ge)(ge)自(zi)(zi)(zi)(zi)閉(bi)癥(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)兒童(tong)被(bei)試(shi)中有 16 個(ge)(ge)(ge)認為，莎(sha)莉(li)(li)會(hui)(hui)去(qu)(qu)安妮(ni)(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)籃(lan)(lan)子(zi)中尋找(zhao)石頭(tou)，即他(ta)(ta)們(men)無法(fa)(fa)理(li)解(jie)莎(sha)莉(li)(li)持有的(de)(de)(de)(de)(de)“錯誤信念”（球在(zai)自(zi)(zi)(zi)(zi)己籃(lan)(lan)子(zi)里(li)）——他(ta)(ta)們(men)把自(zi)(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)看法(fa)(fa)打包(bao)一(yi)股腦推給了莎(sha)莉(li)(li)，覺(jue)得(de)莎(sha)莉(li)(li)知(zhi)(zhi)道自(zi)(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)石頭(tou)發生了什么。在(zai)自(zi)(zi)(zi)(zi)閉(bi)癥(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)患(huan)(huan)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)早期，他(ta)(ta)們(men)在(zai)區分認知(zhi)(zhi)自(zi)(zi)(zi)(zi)我和(he)認知(zhi)(zhi)他(ta)(ta)人(ren)上(shang)(shang)存在(zai)障(zhang)礙(ai)（缺乏同(tong)理(li)心(xin)），而(er)(er)這(zhe)很大程度上(shang)(shang)導致了它們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)社交漠(mo)視。自(zi)(zi)(zi)(zi)閉(bi)癥(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)患(huan)(huan)者(zhe)眼(yan)中，人(ren)和(he)物的(de)(de)(de)(de)(de)性質(zhi)并(bing)沒有太大區別，屬于“真正的(de)(de)(de)(de)(de)唯物主(zhu)義者(zhe)”……而(er)(er)在(zai)另一(yi)方面，自(zi)(zi)(zi)(zi)閉(bi)癥(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)患(huan)(huan)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)第二(er)個(ge)(ge)(ge)特征——局(ju)限的(de)(de)(de)(de)(de)、重復(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)行為、興趣或(huo)活(huo)動，則(ze)是(shi)(shi)“雨人(ren)神話”的(de)(de)(de)(de)(de)來源(yuan)。自(zi)(zi)(zi)(zi)閉(bi)癥(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)患(huan)(huan)者(zhe)往往有固定的(de)(de)(de)(de)(de)生活(huo)模式，并(bing)僵化地遵守確(que)定的(de)(de)(de)(de)(de)做事順(shun)序，比如儀式化的(de)(de)(de)(de)(de)打招呼(hu)方式，每天需要走同(tong)一(yi)條路或(huo)吃同(tong)樣的(de)(de)(de)(de)(de)食物，一(yi)旦被(bei)打亂就會(hui)(hui)不知(zhi)(zhi)所(suo)措(cuo)，似乎只有為熟悉(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)境才是(shi)(shi)他(ta)(ta)們(men)能(neng)感到安全的(de)(de)(de)(de)(de)保障(zhang)，而(er)(er)這(zhe)也(ye)使得(de)一(yi)些自(zi)(zi)(zi)(zi)閉(bi)癥(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)患(huan)(huan)者(zhe)在(zai)某些能(neng)力(li)上(shang)(shang)會(hui)(hui)遠遠超乎常(chang)人(ren)。自(zi)(zi)(zi)(zi)閉(bi)癥(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)傾(qing)向能(neng)治好嗎？

自(zi)(zi)閉(bi)癥(zheng)(zheng)(zheng)兒(er)(er)童的(de)(de)(de)日(ri)常康(kang)復--感(gan)覺(jue)(jue)統合(he)訓練感(gan)覺(jue)(jue)統合(he)訓練是依(yi)據兒(er)(er)童腦的(de)(de)(de)可塑(su)性(xing)和(he)易變性(xing)原理，通(tong)(tong)過(guo)(guo)各(ge)(ge)種有計(ji)劃(hua)有目(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)運動訓練，改變感(gan)覺(jue)(jue)輸入(ru)(ru)，從(cong)而改善(shan)腦功能，以達到改善(shan)學(xue)習問(wen)題(ti)、語言(yan)障礙、動作不(bu)協(xie)調及各(ge)(ge)種行(xing)為問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)方法，總有效率達到85%。感(gan)覺(jue)(jue)統合(he)用于(yu)自(zi)(zi)閉(bi)癥(zheng)(zheng)(zheng)兒(er)(er)童的(de)(de)(de)注(zhu)(zhu)(zhu)意(yi)力(li)訓練，主要通(tong)(tong)過(guo)(guo)以下(xia)幾(ji)種方式實(shi)現：01針(zhen)對前庭(ting)覺(jue)(jue)失調的(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)，可以讓兒(er)(er)童取(qu)各(ge)(ge)種進行(xing)吊(diao)(diao)臺(tai)擺(bai)蕩(dang)/旋(xuan)(xuan)轉(zhuan)(zhuan)、吊(diao)(diao)桶(tong)擺(bai)蕩(dang)/旋(xuan)(xuan)轉(zhuan)(zhuan)、吊(diao)(diao)馬(ma)擺(bai)蕩(dang)、旋(xuan)(xuan)轉(zhuan)(zhuan)輪內(nei)旋(xuan)(xuan)轉(zhuan)(zhuan)、旋(xuan)(xuan)轉(zhuan)(zhuan)輪外擺(bai)蕩(dang)/振蕩(dang)等。02可以通(tong)(tong)過(guo)(guo)傳接球、背(bei)(bei)靠背(bei)(bei)走平衡(heng)木等需要協(xie)助(zhu)他(ta)人或(huo)合(he)作的(de)(de)(de)項目(mu)(mu)(mu)來(lai)創造(zao)孩(hai)子(zi)與他(ta)人目(mu)(mu)(mu)光接觸(chu)、共同關注(zhu)(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)機(ji)會(hui)，提高孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)共同注(zhu)(zhu)(zhu)意(yi)力(li)。03設計(ji)需注(zhu)(zhu)(zhu)意(yi)力(li)高度集(ji)中方能完成的(de)(de)(de)活(huo)動，以促進孩(hai)子(zi)注(zhu)(zhu)(zhu)意(yi)力(li)集(ji)中性(xing)和(he)穩定性(xing)，如騎協(xie)力(li)車、拍球、走觸(chu)覺(jue)(jue)板(ban)、走平衡(heng)木、單人蹺蹺板(ban)上站立等。04設計(ji)綜(zong)合(he)性(xing)項目(mu)(mu)(mu)或(huo)在運動中加入(ru)(ru)語言(yan)、認(ren)知任務的(de)(de)(de)活(huo)動，提高孩(hai)子(zi)注(zhu)(zhu)(zhu)意(yi)力(li)的(de)(de)(de)分(fen)配(pei)，如邊(bian)跳蹦(beng)蹦(beng)床邊(bian)數數、跳蹦(beng)蹦(beng)床傳接球等。通(tong)(tong)過(guo)(guo)訓練項目(mu)(mu)(mu)間的(de)(de)(de)快速轉(zhuan)(zhuan)換，提高孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)注(zhu)(zhu)(zhu)意(yi)轉(zhuan)(zhuan)移能力(li)。自(zi)(zi)閉(bi)癥(zheng)(zheng)(zheng)小孩(hai)的(de)(de)(de)明顯特征是什么(me)。佛山阿斯伯格綜(zong)合(he)征和(he)自(zi)(zi)閉(bi)癥(zheng)(zheng)(zheng)在家如何進行(xing)干預

先天性自(zi)閉(bi)癥和后(hou)天性自(zi)閉(bi)癥區(qu)別。廣州學齡(ling)前兒童自(zi)閉(bi)癥在哪里評估(gu)

高功(gong)能自(zi)閉癥(zheng)（阿(a)斯伯(bo)格）和(he)普通兒(er)童(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)區別。打(da)個(ge)(ge)(ge)比方，就好(hao)(hao)比 IOS、MIUI 等(deng)完善改良過(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成熟系統(tong)和(he)原生安卓(zhuo)(zhuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)區別。高功(gong)能是(shi)原生安卓(zhuo)(zhuo)，他們和(he)普通兒(er)童(tong)(tong)之間并沒有發(fa)育(yu)能力上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)落差，但是(shi)卻缺(que)少(shao)(shao)了很多功(gong)能，需(xu)(xu)要人為的(de)(de)(de)(de)(de)(de)把這(zhe)(zhe)些功(gong)能一(yi)(yi)步步的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教會(hui)，好(hao)(hao)比給這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)手(shou)機安裝上所需(xu)(xu)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de) APP。這(zhe)(zhe)些孩子能力值并不(bu)低(di)，一(yi)(yi)般(ban)只需(xu)(xu)要干預得當便(bian)可以上到(dao)普通小學(xue)，和(he)普通兒(er)童(tong)(tong)一(yi)(yi)同學(xue)習生活(huo)并且有一(yi)(yi)定社交，只是(shi)深入交往會(hui)發(fa)現他們有些許不(bu)同，他們融(rong)(rong)入這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)社會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時也或(huo)多或(huo)少(shao)(shao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)改變過(guo)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)些行為模式，無論是(shi)主動或(huo)者是(shi)被動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。大(da)家能夠(gou)在日(ri)常(chang)生活(huo)中(zhong)接(jie)觸(chu)或(huo)者在同學(xue)中(zhong)看到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聽到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，基(ji)本(ben)就是(shi)這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)類孩子。但是(shi)這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩子只占自(zi)閉癥(zheng)兒(er)童(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de) 10%-15%，沒錯就是(shi)這(zhe)(zhe)么少(shao)(shao)。他們已經在大(da)眾當中(zhong)展示出好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)面(mian)了，我并不(bu)想打(da)破大(da)家對星兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幻想，但是(shi)實際情況就是(shi)如(ru)此，絕大(da)多數的(de)(de)(de)(de)(de)(de)典型自(zi)閉癥(zheng)都是(shi)中(zhong)低(di)功(gong)能者。PS：融(rong)(rong)合性(xing)教育(yu)是(shi)指(zhi)特殊兒(er)童(tong)(tong)與普通兒(er)童(tong)(tong)同時在一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)環境下(xia)接(jie)受教育(yu)。廣州學(xue)齡前兒(er)童(tong)(tong)自(zi)閉癥(zheng)在哪里評(ping)估

睦(mu)恩康(kang)(kang)復科技（廣(guang)(guang)州）有限(xian)公司(si)依托可(ke)靠(kao)的品質，旗下品牌(pai)睦(mu)恩兒童康(kang)(kang)復,睦(mu)恩兒童成長中(zhong)心以高質量的服務獲得(de)廣(guang)(guang)大受(shou)眾(zhong)的青睞(lai)。睦(mu)恩兒童康(kang)(kang)復經營業(ye)績(ji)遍布國(guo)內諸多(duo)(duo)地區地區，業(ye)務布局涵(han)蓋兒童生長發(fa)育評估(gu)，自閉(bi)癥咨(zi)詢(xun)，發(fa)育遲(chi)緩咨(zi)詢(xun)，感(gan)統(tong)訓練等板塊。我們在發(fa)展業(ye)務的同時(shi)，進(jin)一步推動了品牌(pai)價(jia)值完(wan)善。隨著(zhu)業(ye)務能(neng)力(li)的增長，以及(ji)品牌(pai)價(jia)值的提升，也逐漸形成醫藥健康(kang)(kang)綜合一體(ti)化(hua)能(neng)力(li)。公司(si)坐落于(yu)廣(guang)(guang)州市(shi)天河(he)區珠(zhu)江新城(cheng)(cheng)花城(cheng)(cheng)大道710,712號鋪，業(ye)務覆蓋于(yu)全(quan)國(guo)多(duo)(duo)個省市(shi)和地區。持續多(duo)(duo)年業(ye)務創收，進(jin)一步為當地經濟、社會協調發(fa)展做出了貢獻。

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